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幼儿教师如何上好一节课

2016/8/25 14:28:16爱的教育 www.love-edu.cn浏览 评论 0 (写评论)表态

一、上好一节课的标准
上一节课容易,可要上好一节课就得花点心思了。一节好课,除了受选材内容的影响外,更受教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约。一节课上得好还是不好,关键是看教师怎么教。同样一节课,老师们组织的方式却五花八门,你说你上得好,我说我上得好,大家都在说自己上得好,究竟什么样的课才称得上是一节好课呢?以下为你逐一道来,希望老师们能给幼儿一个真实、自然、简单的课堂。

(一)从教师方面

1、教态亲切、自然、大方,语言生动简练、适中、不啰嗦,并注意与幼儿进行沟通交流。在教学中要有慈母般温柔的表情、声调,就能有效地激发起幼儿的内心体验,让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识;教师要焕发童心,进入角色,用亲切、自然的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。语调上要注意舒缓有致,语气上要注意柔和。

2、多运用并恰当运用表扬和鼓励。让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙:关怀——鼓励——批评——制止——赞许。目光要亲切、自然、坦诚,注视时间要适当、位置要得体、方向要合宜。

3、加强对幼儿的常规管理,不放纵幼儿的不良行为,并及时、巧妙地进行制止。

4、课前进行充分的准备。
(1)把握幼儿的年龄特征;
(2)熟悉教材和教案,把握教学重难点;
(3)充分准备教学具,制作实用的教具。
(4)渗透国学教育,吸取其中精髓,抓住一些灵动的东西为我所用。

5、充分发挥自己的教学个性。我们每个人都是独特的自我,要善于分析自己:我的强项是什么?我的专长是什么?我是善于创设情景呢还是善于语言的循循诱导?然后进行有针对性的学习锻炼,逐渐形成自己的教学特色、教学个性。所以模仿并非是自身专业成长的捷径,借鉴+反思才是聪明之举。

(二)从幼儿方面

一节好课,离不开幼儿在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性,让每一个幼儿都能动起来,都能参与进来,不要有等待的现象,这样的课才称得上是一节好课。

(三)从课堂设计方面

一节好课,常常依赖于课堂活动设计。活动设计得新颖、独特、有趣,符合幼儿年龄特征,是上好课的前提。因此,教师们在设计活动课时,要注意以下几点:

1、活动课的主次要分明,一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分,并合理分配各部分时间,把握重点,目标明确,符合幼儿的年龄特征及接受能力,注意目标达成度,目标的制定要让孩子跳一跳摘果子;不用跳就能摸到的太浅,孩子不感兴趣;跳了跳还是摸不着,孩子也不会太感兴趣,或兴趣不能持久。

2、导入新颖,能够吸引幼儿的目光,抓住孩子的心理特点及年龄特点。可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等与课程有关的导入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内,因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。

3、教学过程,各环节联系紧密,语言连贯,流程清晰。合理运用指示手语、情感手语、形象手语等教学手段,帮助幼儿了解、掌握、体会相关要求,为实现教学目标服务。

4、有游戏的环节。幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标,因此,游戏一定是为辅助教学内容而准备的,我们要为目标而游戏,不是为游戏而游戏。可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度,从而了解孩子的接受能力,根据孩子的个体差异进行个别辅导。

5、把握好孩子的注意力集中的时间,小班幼儿一般是10-15分钟,中班幼儿一般是20-25分钟,大班幼儿是30分钟左右。把握好孩子的最佳接受状态,也是上好一节课的关键。

6、上好一节幼儿园活动课,还要借助一些相关的教具,由于孩子的接受能力和认知特点的局限性,就需要我们老师在生活实际中,搜集与课程有关的材料作为教具,来帮助幼儿理解,从而加深孩子的印象。

7、此外,幼儿园课堂组织,要紧凑,不拖沓;教学活动注意面向全体、因材施教;教学要有主线,要一气呵成。

二、课后反思的维度

1、教学目标是什么?活动中目标实现了多少?

2、课后与课前相比孩子有收获吗?主要在哪些方面有收获?

3、课堂上你关注的是教师的教还是孩子的学?

4、教学氛围是否宽松、和谐、愉快、民主、融洽?

5、孩子活动的面有多大?参与程度有多高?

6、是否关注了每一个以及个体差异?具体点说:发展最快与最慢的孩子都进步了吗?

7、教学过程中,哪个环节我最满意?我是否改变了原来的教学计划?如果改变了,为什么要这样改?

8、孩子操作了吗?操作中发现了什么问题?

9、如果下次再上同样的课,我会在教学时做哪些调整?为什么?

10、其他值得记载或反思的课堂现象。

一节好课,不仅与幼儿的生活经验有关,也与幼儿教师的教学水平密不可分,需要老师们从多方面、多角度、多层次下工夫。在日常教学活动中,要不断反思,不断探讨,琢磨出适合自己的教学之路,使自己所上的每一节活动课都是好课!

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