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幼师必读:小班幼儿整理习惯培养的4条技巧

2015/11/22 10:00:49爱的教育 www.love-edu.cn浏览 评论 0 (写评论)表态

作为小班教师,应该要学会善于观察每个孩子的不同,采取不同的教学,做到因人而异,从而培养幼儿的良好习惯。因此幼儿从刚入园,我们班的老师就取得了教育的一致性,现在就从如何在一日活动各个环节中培养小班幼儿良好的整理习惯谈谈我们的做法。

一、教师做良好榜样,幼儿潜移默化及模仿

《纲要》明确指出:“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”非常明确地强调了教师的榜样作用。我们坚决不因幼儿园教师因为教具、操作材料、搜集的废旧物品较多,又加上幼儿园工作杂,而养成的随手乱放教玩具的还习惯。大家互相监督、督促,也使之内化。

如,因为幼儿此阶段的特点,要求老师们对班级里的物品都要固定位置摆放,让大家都知道物品摆放的固定位置,并且规定了“哪里拿,哪里放,用完了就放回去。”的规则,老师们也逐渐都遵守了。教师有了良好的整理习惯,柜子上、琴上、活动室到处整洁了,没有看到多余的东西了,孩子们在不经意间耳濡目染,潜移默化了。只有自身正,才能正孩子。

二、建立规则,养成好习惯

有了整洁有序的环境,就需要保持,而这是最困难的。教师如果经常说教,就会导致孩子反感或者盲从。新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位,处处渗透“尊重意愿,满足需要”,凸现“自主、自信”的主体精神,所以我们提倡让幼儿自己建立规则,寓教育于日常生活之中。

如刚开始做操后,幼儿随手就把脱下来的外套扔在桌子上,我也不说。等会儿我们要画画了,这下小朋友叽叽喳喳地犯急了:老师,怎么办呀,画纸画笔都没地方放了?老师桌子怎么这么乱呀?老师……。这时我认为引导的时机成熟了,我抛给大家一个简单的问题让幼儿自己去思考,去商量:那应该怎样对待这些脱下的衣服呢?孩子们踊跃地想了许多许多的办法,最后取得一致的意见就是:衣服脱下后就随手折叠好(这时我还适时地教给幼儿简单的折叠衣服的方法:抱一抱,抱一抱,弯弯腰)。

美术区的材料比较多、杂,就引导孩子们一起动手动脑,制作出了每个塑料筐贴上一种颜色的贴贴纸,摆放的橱子相应位置上也贴上相同颜色的贴贴纸。幼儿活动后,按颜色把玩具框放回橱子中相同颜色的位置里,就不再出现不知放哪里的现象了。我想,只有尊重孩子,让孩子积极参与规则的建立,不断强化,才有利于好习惯的养成。而且,由幼儿自己参与整理的整洁有序的环境,也给了幼儿充分的自信和成功感。在习惯培养过程中,教师良好的教育机智和教育艺术充分发挥了作用。

三、信任孩子,自己的事情自己做

孩子会做许多事情,但由于我们带的是小班的小朋友,刚开始时老师们总是愿意事事亲为,处处小心谨慎,把孩子庇护在自己的翅膀下。一会儿觉得叠衣服太难了,一会儿觉得整理活动场地会添乱,结果事事包办。其实,只要相信孩子,自己能做的事,就让他们自己去干。如引导孩子几个人在一起帮忙搬桌子,建构玩具乱了,有的幼儿不知道怎样收拾,就提醒他请能力强的同伴来“帮助你”……。信任,是做好工作的前提。教师要收回不放心,做孩子的参谋,支持他们的活动,创造一切条件,只要符合幼儿的年龄特点,相信他们都能做好。信任孩子,让孩子自己整理,不仅能减轻教师的工作量,更能促进孩子能力的发展,而且保持了良好的师幼关系,创造了良好的教育氛围。

四、不断强化,使之内化

在实践中我们发现这样一种现象: 某位幼儿因良好的表现, 好不容易获得了教师的一次表扬, 但是, 过一段时间以后, 这位幼儿的表现又不那么好了。这时, 教师就会非常失望地对幼儿说:“你看,老师刚刚表扬过你没几天, 你的老样子又来了, 看来, 你这个人是不能表扬的。”其实,这问题不是出在幼儿身上,而是出在教师身上。

幼儿在等待教师的第二次表扬,但是,幼儿等啊等,结果没有等到,幼儿的良好行为未能得到应有的强化,不良的行为当然就趁机抬头。这能怪孩子吗?而许多老师也不会意识到这是自己的评价出了问题。所以, 我们认为作为一名幼儿教师决不能辜负孩子::不能辜负孩子对鼓励的期待、不能辜负孩子对成功的期待、不能辜负孩子那颗易受伤的心。同时作为老师也不要“吝啬”:不要吝啬于一丝欣赏的微笑、不要吝啬于一句赞扬的语言、不要吝啬于一次亲切的抚摸。

教育的对象是幼儿, 而幼儿都是有个性的,每个幼儿都有自己适合的强化方式。比如, 有的幼儿喜欢在公开的场合得到表扬、奖励,而有的幼儿则喜欢教师私下的鼓励;有的幼儿喜欢教师的口头表扬,而有的幼儿则喜欢教师给予一个赞许的眼神、一个亲切的微笑;有的幼儿喜欢物质的奖励,而有的幼儿则喜欢精神的激励等等。此外,教师在运用强化手段时, 除了应考虑幼儿的个性外, 还应考虑幼儿的年龄因素。不同年龄段的幼儿对强化物的选择也是有所不同。比如,对小班孩子来说奖励一颗糖果是非常有效的强化物。所以通过适当的鼓励增强了幼儿的自信心,又培养了良好的生活习惯。

总之,对小班幼儿良好习惯的培养要根据幼儿的年龄特点,除了采取正确、有趣、直观、形象的、能为幼儿所接受的各种方法来进行,还需要在日常生活活动中进行随机教育,对幼儿一些不好的习惯及时指出,要求他们加以改正,这样就会得到事倍功半的效果,使幼儿的身心进一步得到健康的发展。

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