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浅议美术活动中语言对幼儿创造作用

2015/11/22 9:44:22爱的教育 www.love-edu.cn浏览 评论 0 (写评论)表态

美术教育作为人类的特有行动,是一种按照一定的目的有计划、有组织、有方法对受教育者施以多方面影响的活动。就学科的特性而言,美术教育被公认为是培养幼儿创造力的最有效途径之一。幼儿在美术活动中自发的运用美术语言表现自我、表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。在这个过程中幼儿往往不受时空关系束缚,也不受客观情理的限制,他们可以在美术活动自由自在地流露自己的思想和情感。可以说幼儿在经意与不经意间进行着创造。同时学龄期的幼儿已初步具有表达语言、接受语言的生理机制与心理机制,他们的发音器官已基本成熟,并具有一定的语言积累。表现自我和与人交往的需要日益强烈。然而这时的幼儿尚不能自如地运用和理解成人约定俗成的符号系统,但对与他们生活相关、与他们理解水平相近的语言特有兴趣并能理解接受。所以幼儿美术活动中教师具体、形象富有启发、鼓励性的语言可以向阐明幼儿创造的意图、营造适合幼儿的创造的氛围、激发幼儿的创造信心、引发幼儿创造的动机、点拨幼儿的创造的困惑。

1、运用和蔼平等的语言、营造幼儿的创造的氛围

教师在教学活动中若不拘言笑或语言干涩缺少情感渲染、缺少幽默,则教室的气氛必然会趋向紧张,严肃并在师生之间产生一种压迫感,使幼儿不敢表达自己的想法,创造性思维无从产生。因此教师在一日活动中有和蔼可亲的态度,使用亲切、平等、幽默语言。能让幼儿在美术教育活动中情绪上轻松愉快,心理上如沐春风,表达上流畅自如。个人的创造灵感时时涌动,群体间创造浪花相互激荡不断掀起新的创造浪潮。如何运用亲切和蔼的语言、营造幼儿的创造的氛围,教师首先要从心理上认可:“幼儿是完整的人,有权享受与成人相等的尊重与权力,并因为生理上的弱小理应得到更多的爱护。”同时给自己正确定位:“教师并非高大完美指令者而是幼儿的协作者、帮助者、然后才是指导者。”有了这科学、人文、自然的心态,亲切的态度和语言会应运而生。

2、运用形象具体的语言,向幼儿阐明创造意图

幼儿美术教育中的创造活动,是具有指向性的创造活动,这个指向性实际上是教师设计的创造意图,如何将这个创造意图传导给幼儿,是一种较高的教学技巧,创造意图可通过多种方式途径传达,语言传达是其中难度最高,最直接、便捷的方法,语言由抽象符号组成,而幼儿正处于具体形象思维阶段,他们对干涩的语言符号缺少耐心,不易理解,教师采用与幼儿生活相近相关的形象具体的语言,将本质抽象的创造意图,演绎成幼儿能理解接受的具体形象的行为信号,使之产生创造,为达到上述目标,老师首先必须了解幼儿,幼儿的生活世界与大人相比是浅显简单的,生活经验缺乏的他们理解语言符号的能力相对较弱,因此,我在美术教育活动中根据教材特点,选择与幼儿生活相近相关的、富有启发性的语言,帮助幼儿理解创造意图,使幼儿的创造活动基于教材之上,又发散于世界无限空间之中。

3、运用激励、鼓励的语言,激发幼儿创造信心

鼓励是用语言或文字等激发人的情绪,使他们行动起来,创造性活动特别需要鼓励,因为创造性活动是一种前无古人,后无来者的独特的思想行为,所以鼓励能给于幼儿一种肯定一种信心,使他们在创造过程中有一种协同感,能不断产生创造行为的力量,有教育家认为“学生都是朝着老师鼓励的方向发展。”每个孩子都有创造的意愿,创造的能力。个性的使然,胆却的孩子面对创造语言又止,老师一声:“我知道你也会创造。”会让孩子心中的压力烟消云散,天资差异的存在,使有的孩子想创造,可结果却和别人一模一样,于是,老师像沙里淘金似的,找出不易为常人所发现的创造金点,肆意夸张:“真不容易,你的某处竟和谁都不同,很有创造性。”这样的语言会让幼儿对自己的创造能力肯定的不容置疑,他会在创造活动中竭尽全力,一次一次的实践,最终使他成为一个真正的爱创造、善于创造的人。有的孩子天生爱创造,善于创造,然而他超一般的奇特想象创造往往不受同伴老师接纳,有时甚至排斥,此时老师暂缓判断,首先用语言对他的大胆创作给与支持、鼓励,这不但增强此类幼儿的创造反应,而且会影响到全体幼儿使他们也用于表达。形成创造氛围,针对其中不益成分,老师应有接纳的态度,协助幼儿理解,什么是不合理的,并在一种支持它的气氛下,告知可接受的标准。创造性活动具有探索性、尝试性的特点,因此,与他伴随的经常是失败。我给孩子经常性的鼓励是:失败是成功之母,没有失败就没有成功。事实上,失败是最好的学习机会,失败也是成功的基础,最重要的是老师能有包容的态度,并不失时机地把握机会,让幼儿从失败中获得创造经验和学习创造的机会。

4、运用启发探索的语言,引发幼儿创造动机

人类与生俱来潜伏着创造的动机,如同播有种子的土地一旦温度适宜、阳光充足、水分充沛,种子便会生根、开花结果。如何使创造的种子萌动,在幼儿美术教育活动中,教师的语言是否具有启发性探索性将直接影响到幼儿的创造活动。示范讲解中教师对现有的知识应有开放的态度,既对已有定义的知识不作封闭性陈述,而是在陈述知识的同时有一种质疑和探究的态度。因为任何知识都有重新定义或修改补充的可能,开放式的陈述,有利于孩子不拘权威,用已有的知识对新知识重新审视。开放式的陈述,使知识更容易与幼儿已有的经验结合而创造出一些新的知识,开放式的陈述,使幼儿敢于对知识的未来发展做大胆的推测和联想,开放式的陈述,使幼儿在接受知识的过程中不断产生创造的冲动和行为。

5、运用分析指导的语言,提高幼儿创造的质量

在幼儿成长过程中,知识经验的贫乏与幼儿日益增长的认识世界表现自我的愿望是一对矛盾,幼儿有时采用的解决方法是将有限的经验超常规的组合,以达到表现自己心中世界的目的,于是想象和创造不断产生,对于世界各种规律认识的浅显,使幼儿的创造有超越成人的大胆神奇,同时也不可避免的掺杂着简陋粗糙,如何在美术活动中提高幼儿创造的质量。科学地的运用分析指导的语言,对幼儿的创造活动进行指导,是达到这一效果的有效途径之一分析可以将创造意图解释演绎的清晰、明了,使幼儿有创造的基点,又有无限伸展的广阔空间,在创作怎样使天气变凉快时,我先分析造成天热的原因,再让幼儿寻找现实生活中降温的,最后告知他们画画时,能创造现实生活中可采用的方法,也可采用超越现实生活的各种方法。恰到好处的分析,使幼儿的创造既围绕降温,又向无限空间伸展。指导可以交给幼儿具体的创造方法,提高幼儿创造的质量例如创造可以主体向四周发散,可以有四周向中心主体聚合,可以将新旧知识从不同方位组合、交叉,也可以从截然相反角度发散,或将原有知识分散再以不同方式组合,具体的指导使幼儿创造时有的放矢,画手时,我指导幼儿从手的用途、手的外形发散思考,再从哪些东西形状象手,哪些事可用手来做的角度发散,并指导幼儿将对手的新旧认识交叉组合,使他们的创造既得法又伸缩自如,收到很好的效果。

教师优美、富有创意、童趣的语言对幼儿来说是一种美的享受是一根点燃创造的导火线,是创造融入幼儿行为的媒介,是创造不断优化的阶梯。

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