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浅谈幼儿音乐教学中多媒体技术的应用

2016/10/18 15:33:11爱的教育 www.love-edu.cn浏览 评论 0 (写评论)表态

音乐教育是幼儿园新课程中不可缺少的一部分。幼儿园的音乐教育活动中,始终贯穿着发展了什么能力?锻炼了什么技能?获得了什么情感?使孩子形成什么态度?这四个问题是衡量一节音乐教育活动的关键。而多媒体具有图、文、声、像并茂的特点,能提供最理想的教学环境,会对教育、教学过程产生深刻的影响。因此适时的现代教育媒体的介入,对幼儿素质、能力、个性的培养有独到之处,能促使幼儿成为具有一定水平的音乐欣赏者及参与者。现结合幼儿园音乐教学实践,谈谈我的体会。

一、利用多媒体变静为动,激发幼儿学习兴趣和愿望。

“兴趣是最好的老师!”孩子的兴趣一旦被激发,孩子们的灵性才能“活”起来,音乐教学活动也才会“活”起来。以往我们是用图片进行教学的,画面是静态的,多媒体技术具有变静为动的特点,活动中使用欢快的音乐,丰富多彩的图像,生动形象的动画来传递知识素材,给音乐课注入了充分的趣味性和活力,激发了幼儿的学习兴趣,提高了幼儿的学习积极性。我在新歌《猪八戒吃西瓜》教学中,就尝试用FLASH课件来辅助教学,课件中与歌曲内容有关的小动画,让歌曲中的角色形象地出现在屏幕上,制作出了生动活泼、色彩鲜明的动画。播放时,孩子们一个个竖起耳朵,瞪大眼睛,当歌曲和画面都停止时,孩子们马上嚷着,要求再放一次,当再次播放时,他们都看着动画情不自禁地随着音乐,哼着、笑着,生动的画面深深的吸引着幼儿的注意力,激发出他们参与活动的兴趣。

二、利用多媒体营造音乐情境,激发幼儿自主探索。

1.多媒体教学情境易融于生活。音乐是来自于生活,所以也要让孩子到生活情境中理解音乐的实质,即与生活情境相融合。只有置身于幼儿熟悉的情境中才能充分调动幼儿的已有经验、拓展新的经验。多媒体技术能将孩子带入虚拟的情境中自主探索获得信息和经验。例如在音乐活动《咚咚呛》中,我用多媒体播放舞龙、舞狮的表演视频,舞狮、舞龙精彩的表演与喜庆的锣鼓音乐结合在一起,带给了幼儿前所未有的震撼的视听感受。此时多媒体的应用使幼儿与日常节日生活中所闻所见相结合,拉近了幼儿与音乐之间的距离,增加了亲切感,使课堂充满动感。因此,运用多媒体进行音乐教学能更好地帮助幼儿融入音乐情境,理解作品内涵,激发幼儿学习音乐的积极性,促进他们更好地感受美,表现美。

2.多媒体教学情境易化抽象为直观。音乐教学不同于绘画教学,可以借用色彩、线条来展示作品,也不同于语文教学,可以通过语言、文字来叙述。孩子对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。如果只是靠老师的一张嘴,干巴巴地讲,幼儿会感到索然无味,不会对音乐有直观的了解。运用多媒体是一种有力的手段,现代教育媒体的运用为幼儿创设了一个融声、像、形为一体的真实情景,使事物逼真地呈现在眼前,使幼儿身临其境,如闻其声,激起幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察的事物的愿望。如在学唱歌曲《美丽的春天》时,操作鼠标带来画面上的动感变化,使幼儿在歌曲声中,亲眼目睹了“小河流水,柳枝飘动,桃花声开,燕子飞翔、麦苗出土、农民播种”的春天景色,使幼儿在欣赏美丽春天的过程中不知不觉受到感染,即理解了内容,又受到了美丽的熏陶,体会到了音乐美与自然美的结合,发展了艺术思维能力。

三、利用多媒体进行情境引导,激发想像力、创造力。

1、音乐活动往往离不开想象,想象也是幼儿从音乐中获得快乐的重要途径之一。在音乐教学中,可以运用多媒体创设的情境引导幼儿,激发他们发挥自己的想象力,进行音乐作品的创作。如:在音乐活动“小青蛙”中,活动的目标是让幼儿展开想象,用歌声表现春天小动物齐欢唱的情境。我运用多媒体向幼儿展示了春天美丽的花园场景,有一只调皮的小青蛙唱着“呱呱呱,啦啦啦”。用它动听的歌声吸引更多的朋友来欣赏美丽的春天。引发孩子想象哪些朋友会来看看美丽的春天?他会怎样唱歌呢?幼儿很快想到了常见的一些小动物,当孩子们试着用歌声请出小猫时,我点击鼠标,一只小猫就笑眯眯地走过来,让孩子们兴奋不已,并和小猫打招呼。有时孩子编错了动物就不出来,其他孩子就会帮一帮他。有时孩子们请到的动物,课件中正好没有,孩子们就会联想可能是小动物生病了。随着流动的旋律、丰富的画面,孩子似乎成为其中的一员,全身心投入到音乐之中,展开丰富的想象、联想,体味着音乐那不可阻止的魅力,喜悦之情洋溢在每个人的脸上。可见,多媒体教学声形并茂,超越时空限制,化抽象为生动直观的画面,悦耳动听的音乐,营造特定的氛围,创设歌曲中所描绘的情境,从而唤起、激活幼儿头脑中原有的和新的表象。按照歌曲的描绘形象产生种种联想和想象,达到了创设情境激发兴趣,推动幼儿形象思维发展的目的。

2、音乐教学必须把培养幼儿对音乐的兴趣、爱好放在首位,实现激活创新潜能的目标。幼儿是以色彩、形象、声音的直观性思维为主,逐步向抽象性思维过渡的。巧用信息技术,可以扩宽幼儿的思路,发展思维能力。如音乐活动《春雨》中,结合这首歌中的自然常识,引导幼儿展开想象,有目的地培养和发展幼儿的思维能力。我先利用多媒体给幼儿展现一幅美丽春天的画面,伴随着轻缓的背景音乐,画面跳动着:春天来了,小草探出头来,五颜六色的小花露出了笑脸,柳树姑娘的辫子渐渐长长了,调皮的小雨点也纷纷赶来凑热闹,滴滴答、滴滴答。接着,我用鼠标点击出示的一颗种子,提出问题:“小雨点落在种子上,种子会说什么呢?”幼儿的回答各不相同:“小雨好甜啊!”“我想要发芽!”“我想要长大”……接着极富动感的一段前奏音乐再一次打开幼儿的创造之门。倾听完音乐后,我鼓励孩子们用动作来表现自己的感受。孩子们的感受各不相同.因此创编的动作也是各具特点,一个个独特、新颖、优美的动作展现出来:种子发芽、种子跳舞、种子喝水、种子和小雨做游戏、……在创编中,幼儿不仅理解了歌曲,懂得了春雨下种子发芽这一科学常识,还在自然状态下得到创造性、发散性思维的培养。

总之,利用多媒体技术进行音乐教学,以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释,孩子更容易接受知识,与社会更接近,与自然更紧密地联在一起。打破了传统的教育模式,推进了音乐教育改革的深入,同时也实现了音乐教育的与时俱进,给幼儿音乐活动增添无穷的魅力。因此,运用多媒体进行教学为探索新的教育思想、教学模式,提供了崭新的技术平台。它具有营造气氛和激发兴趣的功能,能够充分体现现代教学思想,对于优化音乐教学过程,提高音乐教学质量,能够起到事半功倍的效果。

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